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| 运用体态语——手势幼教有感 |
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发布时间：2008-11-28 收藏本页 |
运用体态语——手势幼教有感
人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过脸部、身体的表情显现出来，人们把这种表情、动作叫做体态语。有时候教师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个形象的手势，胜似千言万语。尤其是教育活动，运用好体态语言，能收到“此时无声胜有声”的功效。
教师的举止是“亲其师，信其道”的又一源泉。作为教师，尤其是幼儿园教师，其一言一行、一举一动都会深深地打入孩子的印记中。法国艺术大师罗丹说过，手是会说话的工具。教师在教育活动中，应当充分发挥手势的作用。例如：当孩子们争先恐后，积极发言，乱说一气时，我用一个“暂停”的手势，一个“举手”的动作，比千呼万唤要灵验百倍。当孩子们在别人回答问题、不注意听讲小声议论时，教师一个“嘴巴不吐声”的手势，能使孩子们正襟危坐，专注倾听。当教师用手势动作来做音乐游戏“小小指挥官”时，孩子们一个比一个全神贯注。当教师用手势表示10个阿拉伯数字时，比让孩子枯燥地去认识更形象、具体。例如：还是故事《狼和小羊》中教师用手势表示小猫用爪子狠狠地“抓”了狼一下，小狗看准大灰狼的腿，狠狠地“咬”了一口，小羊用它尖尖的角狠狠地“顶”了一下，大象用长鼻子把大灰狼“卷”起来，用力“扔”到小河里，教师用手势将“抓”、“咬”、“顶”、“卷”、“扔”几个字形象地展示出来，使孩子们深刻地理解其含义，并悟在心中，使其学以致用，往往会收到最佳的教育效果。
总之，恰当的手势给孩子以感染，在教育活动中，教师灵活地运用体态语言，不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解，给孩子自信，使其走向成功。
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